體罰，是一種傳承已久的教育手段，當學生犯了錯或者做得不好時，老師就會行使其體罰的權利。舊時還有“嚴師出高徒”的說法，那個老師越舍得體罰學生，越能夠獲得尊重，並認爲是“好老師”。

但是隨著社會的發展，現在教師懲戒權已經被收上去，越來越多人不認可體罰這種教育手段了，針對老師能不能體罰學生的問題，大家也展開了曠日持久的爭論。

日前，甯夏石嘴山市教體局發布通報，決定開除一名涉嫌體罰學生的中學老師。

事情的起因，要從網傳的一則視頻說起。視頻中，涉事老師因爲有一名男學生沒有完成周末背誦任務，在教室裏當衆批評該學生，還做出了扯頭發、扇耳光等動作。

該視頻在網上引發熱議，石嘴山市教體局了解該情況後，迅速采取措施，對此事件展開調查，查實涉事老師對當事學生采取了暴力行爲，于是決定對涉事老師予以開除處分。

對此，石嘴山市教體局強調，學生的身心健康是教育工作的核心，維護學生權益是他們義不容辭的責任，任何違背教師職業操守、損害學生利益的行爲都將受到嚴厲懲處。

應該說，石嘴山市教體局的回應是積極的，並沒有護犢子，而是開除了涉事老師。但得知石嘴山市教體局開除涉事老師的決定後，網友們卻展開了激烈的討論，形成了支持和反對兩個尖銳對立的陣營。

支持石嘴山市教體局決定的網友認爲，體罰是一種落後的教育手段，會給學生留下心理陰影，打擊學生的學習積極性，無論任何情況下老師都不能體罰學生，體罰學生的老師都應該受到嚴厲的處罰。

反對石嘴山市教體局做法的網友則認爲不應該對體罰全盤否定，有些性情頑劣的學生常規教育手段根本不管用，只有體罰才能鎮得住他們，如果把老師的懲戒權都收走了，會讓這些學生更加肆無忌憚，錯過了矯正的機會，還會讓老師不想管、不敢管，害的最終是孩子們。

根據相關法律法規，以及站在部分家長角度，老師體罰學生肯定是不行的，這種行爲違反了教師行爲准則以及師德師風。況且從視頻可以看出，涉事老師體罰學生的力度明顯過猛了，超出了正常範圍，石嘴山市教體局對其予以開除，這個決定是合理的。

可我們不能因爲這次事件就全盤否定了體罰的積極意義，現實中確實有一些“熊孩子”，如果老師不來點硬手段，根本管不住。

近年來，未成年人暴力和霸淩現象越來越嚴重，有一些案件的情節可以用十惡不赦、人神共憤來形容，前段時間河北邯鄲三名初中生合夥殺害同學並掩埋事件就是最近的實例。之所以會出現這樣的情況，有很大原因是這些“熊孩子”在家裏被家長寵著，在學校裏老師又不敢使用強硬的手段去管，可老師用“愛”又感化不了他們，導致他們失去了矯正的最佳時機，變得越來越暴戾，敢于胡作非爲，最終成爲學校和社會的“禍害”。

對于教育，孔子告訴我們要“因材施教”，民間也有“一等人，不打不罵自成人；二等人，打了罵了就成人；三等人，打死罵死不成人”的說法。這些說法所傳達的意思都是一致的：每個人的禀性不同，適合的教育手段也有所不同。

有些孩子比較溫和、聽話，可以春風化雨；有些孩子性格比較叛逆且喜歡搞事情，一味講大道理他們是聽不進去的，如果不及時糾正他們會使他們在錯誤的方向越走越遠，乃至墮入深淵，對于這種孩子，老師通過體罰讓他們曉得厲害，在他們面前樹立威嚴，他們才會聽老師的話，老師才可以及時對他們進行矯正教育，不讓他們成爲學校和社會危險因素。

所以說，我們不能對體罰談虎色變，應該承認這種教育手段的積極意義，全盤否定體罰實際上是否定了教育的現實和客觀規律，也剝奪了一些“熊孩子”因材施教的機會，還會讓老師畏首畏尾甚至躺平，都不敢管教學生了。

當然，肯定體罰積極作用並不是說老師可以濫用體罰，當下之急，是建立一套健全的管理和監督機制，讓老師可以合理地行使懲戒權，讓體罰變成教育“熊孩子”的有效工具。

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