前邊說過，采用活頁作文紙，在作文評講課後，將學生的優秀作文集中裝訂起來，挂在教室，供同學們進一步閱讀、借鑒，這無異于一次次的優秀作文展覽。

後來，時間長了，漸漸覺得，長時間只展示優秀學生作文，這對那些寫作功底暫時還不夠紮實，寫作技藝短時間內還有待提高、長時間寫不出優秀作文的學生來說，顯然是不太公平的！不是說“大狗小狗都有叫”的權利嗎？世界上也沒有完全相同的兩片葉子！雖然部分同學寫出的作文整體上質量還有待提高，但影響寫作的因素衆多，比如說審題立意，選材組材，謀篇布局，結構層次，起承轉合，過渡照應、題目擬定、開頭結尾、行文書寫等等方面，不可能一無是處，總會有一些閃光點和過人之處的！畢竟，智者千慮必有一失，愚者千慮還有一得呢！

再說，一篇作文也有好些段落組成，整體上作文質量可能暫時比不上有的同學，但這並不等于說，這些同學的作文就毫無可取之處！或許，他們的作文題目擬得比別人好，或許有些同學的作文開頭寫得好，有的同學的作文結尾寫得好，或者某個同學的某個事例用得好，或者某個同學的寫作角度比別人新穎，或者某個同學的某個段落、某個段落中的某句話，甚至是某種修辭、某個詞、某個字用得好！——一次作文，至少占用兩節課90分鍾，甚至更長時間，他們辛辛苦苦寫出來的文章，如果次次都被老師評得一無是處，次次都被同學否定得一塌糊塗，那麽這對這些同學的打擊將是致命的，也是毫無道理、不足取的！

寫作是一個漫長的過程，在這個過程中，學生作爲寫作的主體，在寫作過程中的某個瞬間，某個環節，總會有思維的火花乍現，總會有靈感的靈光一閃！表現在作文裏，總會有一些動人或者過人的地方！

更何況，退一萬步講，作爲培育人才的學校，我們天天在喊，要辦人民滿意的教育，要努力追求教育的公平，要盡可能實現教育的均衡發展！那麽，從這種意義上講，每個學生接受教育的機會都是均等的，我們沒有理由、沒有借口、沒有資格，將一部分同學拒于寫作的大門之外！因爲每一個同學在班裏都是幾十分之一，在學校是幾千分之一，但在他們的家庭裏，在他們的父母家人眼裏，對于他們的家庭來說，他們都是不折不扣、地地道道、貨真價實、實實在在、真真切切的百分之百！每一位同學都是一片陽光，每一片陽光都應該獲得燦爛的機會，都應該雨露均沾，都應該一視同仁！

正是出于這樣的考慮，在以後的日子裏，每次作文結束後，在展示作文環節，我們都會將所有學生的作文統一裝訂成一本，讓所有同學的作文都能夠被大家關注到！當然裝訂的方式是多種多樣的：既可以分門別類，有所區分，也可以渾然一體，不分高下。

欣賞文學作品，講究一千個讀者眼裏有一千個哈姆雷特。其實，閱讀欣賞同學們的習作，也是這樣。文無第二，武無第一，仁者見仁，智者見智，仁者樂山，智者樂水，蘿蔔白菜，各有所愛！只要存在，便有道理；只要動手寫，就一定會有收獲！這就是新安二高班級作文展覽從優秀作文展覽走向全班學生作文聯展的必然邏輯！