就在剛剛過去的三月裏，江西某小學教師的一番“迷之操作”引發了許多家長的抗議，也在網絡上引發了一陣激烈的討論。

事情的起因，是家長在孩子的作業本上發現了侮辱性詞彙，覺得不對勁，便向老師進行了詢問。

沒想到，這次普通不過的詢問，竟在家長群裏激起了“千層浪”。

很多家長紛紛留言，自己孩子的本子上也有這些肮髒的字樣。

幾番討論後，事實真相才終于浮出水面。

原來，早先收作業時，老師發現自己的本子上不知被哪個學生寫下了罵人的髒話。

由于詢問無果，沒有人承認這件事，老師一氣之下，命令課代表在全班同學的本子上寫下了同樣的髒話。

美其名曰：“一場特別的德育課”。

事件發酵後，有人對老師極端的教育方式深感憤怒，也有人言之性質惡劣，要求學校給個說法。

總的來說，可以將網友的質疑歸納爲這幾點：

第1，老師借課代表之手對全班學生“惡語相向”，究竟意在教育，還是在泄私憤？

第2，作爲老師，本該用正確的方法引導孩子樹立正確的三觀，試問有哪一個合格的老師會和小孩子“對罵”？

第三，既然是一個學生做了這件壞事，爲什麽要傷及其他孩子？難道一個鄰居罵了你，你要對一整棟樓的鄰居破口大罵嗎？

不僅如此，老師還特意讓課代表把原來髒話中的“嗎”改成“媽”字，語意更加尖酸惡毒，有些學生甚至因此委屈落淚。

師德何在，意欲何爲？

面對過分的玩笑，面對頑劣的孩子，適當施以懲戒、批評，本來無可厚非。

但，不計後果地以惡制惡、傷及無辜，事後又強詞奪理、混淆是非，這樣的行爲無疑也是一種施暴。

目前，涉事老師已被停職，但這件事情帶來的惡劣後果，著實引人反思。

育人，最難做也最該做的，不是把每個學生都教成出類拔萃的“學霸”，也不是強制打壓那些所謂學習不好的“學渣”，而是當出現問題時，找到適合的方法，同孩子一起解決問題。

老師當然有權利表達自己的情緒，但一定要掌控好度，一旦負面情緒壓過了理智，教育就變了味道。

育人很難，但爲人師者，必須守好自己的底線。

01 師長的言行，是學生的一面鏡子

教師極端處理方式，往往引起極端連鎖反應。被老師指使在本子上寫下髒話的那個課代表，則是要承受來自老師權力的壓迫和同學們的憎恨與指責；

而這場鬧劇源頭的“真凶”，也就是在老師本子上寫下髒話的始作俑者，他/她會怎麽想呢？

哦，原來我一人犯錯，會有全班人陪我受罰；原來別人罵了我，我就可以無差別地攻擊所有人。

因爲老師就是這樣“教”我的。

去年在小紅書上紅極一時的那場“心理課”，可謂與這次事件形成了鮮明的對比。

帖主@33%心理老師在廣東某學校的心理輔導室任職，在得知自己的女學生被同班男生語言霸淩之後，她在班裏上演了一場特殊的“情景體驗課”——

她讓施暴的男生站在講台中央，先讓十個人說出他的十條缺點，並給他貼上標簽。

接著，她又讓十個人說出他的十條優點，並幫他把之前的標簽一一撕掉。

在這個過程中，男孩身臨其境地體驗了被否定、排斥和討厭的感覺，也深刻意識到了自己的錯誤。

他當著全班的面鄭重地給被欺負的女孩道歉，當女孩對他表示原諒時，男生當場流淚了。

荀子《勸學》有雲：“教也者，所以道也。”

教育的本質目的，不僅是單純地輸出課本知識，更重要的，是要傳遞爲人處世的智慧和道德。

好的老師，會以身作則，更會引導學生自我醒悟，及時止損。

但當育人者用不恰當的方式處理問題，孩子們學到的，便是他/她那錯誤的“德育”思想。

02暴力和恐嚇，會毀了孩子的一生

最近幾年，隨著國家對校園暴力的監管力度越來越大，一些被爆出來的校園暴力事件也著實令人嗟歎。

幼兒園老師用腳踩孩子臉部，特教老師連扇學生巴掌，小學生因不堪老師譏諷抑郁跳樓……

這一樁樁、一件件戳心的事例，無不向人們證實著一個真相：

有些人，確實不配當老師。

朋友小智是個五大三粗的小夥子，陽光開朗，熱情大方，唯獨在面對別人批評的時候，臉漲紅得像個害羞的姑娘。

一次深夜買醉後，他向我吐露了心聲。

小學時他因爲腿部殘疾被同學們嘲笑欺負，後來他爸爸找到學校，懇請班主任幫忙照顧下小智，也希望老師能讓那幾個孩子別再欺負小智。

老師點頭答應，卻在轉頭進教室的時候翻了臉。

“咱班小智——”老師故意提高了聲音，“是個‘特殊對象’，你們都惹不起他，以後都別找他玩了。”

隨後，老師又將目光移向小智，神情冷漠地說：“你看哪個班沒人欺負你，你就去哪個班待著吧！”

小智說，當時所有人的目光都聚集在他身上，他能感受到來自四面八方的惡意，灼燒著他的臉頰。

老師脫口而出的一句譏諷，他記了二十多年，也影響了他二十多年。

時至今日，每每在衆人面前被批評時，小智都仿佛閃回到了當時的那個場景。

一句諷刺的殺傷力如是，何況更爲惡劣的言語甚至身體攻擊。

掌權的大人，在孩子們眼中，本該是正面、正義的形象，本該是嚴慈相濟、教育有度的存在。

而這些事件中的老師最不該的，是將氣憤壓在原則之上，把孩子當成自己的“泄憤工具”。

誠然，拿學生撒氣的老師很多，性情頑劣的孩子也不占少數。

我們並沒有主張犯了錯的孩子不該受罰，但正確的規勸與引導，永遠勝過偏激的體罰和語言暴力。

畸形的教育模式，會將孩子從一個深淵引向另一個深淵。

你的暴力，不僅帶不出一個好孩子，還會毀了孩子的一生。

03養育孩子，要先審視自己的三觀

轟動一時的“邯鄲初中生遇害案”中，三個殘忍殺害同學的少年，最近已被有關部門依法核准追訴。

猶記案情曝光之初，三個孩子的家長還在斬釘截鐵地否認自家孩子的罪行，並聲稱警察貿然上門“嚇”到了自己的孩子。

好在，法沒有向不法讓步，三個“惡魔”也沒有因爲未成年而逃脫法律的制裁。

只是這件事情帶來的負面影響，似乎遠遠沒有停止。

某超市的老板的手機裏，記錄了一位母親爲自己偷東西的孩子辯解的說辭，女人的聲音震耳欲聾，吐露著令人駭然的字句：

“小朋友（指少年案罪犯）犯法都不用判死刑，你一點常識都不懂？（孩子連）14歲都沒到……”

看到這條視頻，網友紛紛感歎：“就是因爲有這樣的家長，才會教出無法無天的孩子。”

是啊，在這類家長的眼裏，“他/她還小”似乎是小孩子犯錯的“免死金牌”。

但如果說錯誤的育兒觀僅限于無下限的包庇和縱容，那就大錯特錯了。

當學生因爲承受不了校園暴力選擇自殺的事件登上新聞，評論區總會不出意外地湧出一股聲音：

“這些孩子太脆弱了，說兩句都不行，比起我們當年吃的苦，他們經曆這些又算什麽呢？”

當少女被侵犯的事件出現在大衆視野，個別老師和家長會批評女孩們太愛美、太招搖，然後強迫女孩們打扮得“平庸”一點兒，比如剪掉自己的長發，比如扔掉所有的裙子。

當然，這份憂慮和急于保護女孩的出發點並沒錯，但這種指責和要求，似乎在暗示一個道理：

好像那些個性化的裝扮，才是女孩子被侵犯的原罪。

某高校給入學新生發布的《安全知識手冊》中，赫然醒目的幾條“性侵害産生因素”，無一不是將錯誤矛頭指向被害女性。

可事實真就如此嗎？

用縱容曲解保護，用“受害者有罪論”去隱匿加害者的過錯，試問這樣的育人觀，如何對下一代産生好的影響？

同理，一個自身思想有問題的育人者，又如何能教出一個心理健康的孩子呢？

我們總認爲自己的邏輯沒錯，于是習慣性地說教孩子，卻忘了適當反思自己。

但我們都忽略了，其實我們可以多聽聽那些育人有方的博學者的建議，更應該站在孩子的角度，陪他/她一起解決問題，而不是打著“爲你好”的旗號，強行灌輸自己的思想。

只有你的思路正確，受傷的孩子才能得到正確的保護。

只有你的態度堅決，誤入歧途的孩子，才會被引回正道上來。

養育好一個孩子，需要滿滿的愛與支持，更需要引領其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

而在教育一個孩子之前，請你務必先自我審視一番。

04教育很難，但請守好底線

教育這件事，做到容易，做好很難。

但是，總有桃李滿天下的好老師，也總有養育出優秀兒女的好父母。

育人者，當以身作則，當循循善誘；

育人者，當恩威並施，當因材施教；

育人者，當不斷學習，當時刻自省。

教育者的泄憤工具不該是孩子，該對你沖動情緒負責的，從來不是孩子，而是你自己。

學校當如此，家庭當同理。

只有當環境中存在的都是正義的大人，孩子們的世界才會開出勇敢的花朵，無畏風雨，肆意生長。

這一顆顆破土而出的幼苗，需要我們用真心澆灌，亦需要我們伴其左右，用心傾聽，用愛守護。

行文至此，與您共勉，

希望在我們的共同努力下，花園的淨土上，能開出朵朵燦爛的花。

作者：藍海，名不顯時心不朽，再挑燈火看文章。新媒體寫作人，10w+爆文作者，擅長情感/成長文。