“必須用分數和升學率作爲評價教師的標准，不然老師們都躺平咋辦？”這是學校開會領導的原話。

雖然教育部明文規定：任何學校不得用學生成績去考核老師，給老師排名。但我們也知道，幾乎所有的學校都在這麽做。那現在的學校爲什麽都敢不聽教育部的話呢？明明知道這種考核簡單粗暴，爲什麽還要這麽做呢？其實理由也很簡單。

老師的工作其實是最不好量化的，比如認真備課、上課、批改作業、關心愛護學生、耐心做學生的思想工作等等，這些都是老師的日常，但是這些工作怎麽量化呢？可是教學成績卻不同，是實實在在的數據，就擺在那裏，所以教學成績就成了學校量化考核老師的重要依據。

其實老師之間教學成績差別也不會很大，但是爲了分出三六九等，爲了讓老師有危機感，很多學校把成績考評都做到了極致。不但有及格率、優秀率、人均分的考評，還有優秀生考評以及進步名次的考評等等，而且計算到小數點後第二位，就算大家差距很小，在領導眼裏，也必須分出名次。

正因爲教學成績容易量化考評，所以現在的學校把這種考評幾乎當成了唯一的評判標准。

對老師的成績考評之所以能長期存在，而且越來越厲害，其中最重要的一個原因就是中考和高考。

因爲中高考是根據成績錄取學生的，所以家長們都喜歡升學率高的學校，如果學校不追求成績，在這種環境下是很難生存下去的，就像目前很多農村學校。農村學校之所以留不住學生，就是因爲教學質量太差，升學率太低，所以學校不追求成績也不行。

既然學校必須依靠升學率來生存，那就必須對老師進行成績考核，唯有如此，才能激勵老師們更加努力的追求成績。沒辦法，成績太差老師在學校也難以生存，任何學校也不會要一個教學質量差的老師的。

如果沒有成績考評會怎樣呢？老師們對那些不寫作業的、不聽課的學生可能就不會那麽用心了，或者直接就放棄了；對于教材可能也不會深入研究了，備課也不認真了。反正學校又不要成績，孩子們考試成績差就差吧。看看目前學校裏那些不考試的科目，老師們是怎麽上課的？估計大家就明白了。

學校不對老師進行成績考評，必然會引起老師思想上的松懈，甚至會導致大量的老師躺平。反正教好教壞一個樣，又不影響自己的工資，幹嘛要那麽努力教學呢？最終可能導致大量的同學成績很差，整體教育質量下降。

看看現在學校裏的體音美等不考試的課，基本都是如此，孩子們一學期也學不到什麽知識，白白浪費了大好的時光。

應試教育下不能不對老師進行成績考核，但我們必須承認，這種單一的考核方式正是學生負擔重的根源。

學校給老師要成績，老師只能給學生要成績。爲了成績很多老師會布置大量的作業，甚至體罰和變相體罰學生。看看現在的學生，課業負擔那麽重，其實就是因爲老師成績壓力大導致的，每個老師都不甘落後，都會給學生布置很多作業，那麽多科目加起來作業就更多了，所以我們減負了那麽多年，學生負擔反而是更重了。

上級施壓學校，學校施壓老師，老師只能施壓學生，最終還是孩子們承擔了這一切，成了應試教育的犧牲品。

應試教育下，奢望不對老師進行成績考核絕對是癡人說夢，但這種考核機制必然會帶來學生負擔的加重，這好像進入了一個死胡同，沒有解決的辦法。所以我們孩子的負擔怎麽減輕呢？至少目前看來基本看不到任何希望！

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