成爲老師並不像父母所說的，只要大學的時候學師範專業，以後考教師資格證再考教師編就能順利的端上鐵飯碗，美滿的過上一輩子了，只有在成爲老師之後才知道這份工作的不易，而當低年級的老師就更困難了。

因爲老師要有一個低年級學生的視角去理解學生們的小腦瓜裏整天都在胡思亂想些什麽。這些想象也許是異想天開的，但大多數時候跟我們教育要求的標准答案其實並不搭調，就需要老師去耐心的矯正他們。

這也是爲什麽在低年級階段孩子總會拿著零分試卷回家，家長們不要因爲孩子考了低分和零分就去打罵批評他們，而是要平心而論，在這個時候他們可能才剛剛學會寫自己的名字，剛學會做十以內的加減法。

不要對他們有過多的希望和強求，隨著時間的發展，一切都會變好的，並且也要相信老師的教育能力。

但是有的老師分享了一系列小學生的零分試卷，真的是讓我們感受到了意想不到的快樂。可是對于老師來說，如果每天都看這些神邏輯的試卷，終有一天也會被這些小孩子的天馬行空給打敗吧。

有一道數學題，本來想問學生們零的功能是什麽？數字零跟其他數字都不一樣，因爲我們都知道零代表化作烏有。代表虛無。任何數字乘零之後都會變成零。可是不知道這位小學生的家鄉在哪裏，也許他是在四川成都長大的，他似乎對零這個數字有的格外的情感。

因此他在答這道題的時候走出了讓老師和成年人都意想不到的道路，他認爲零唯一不能做的功能就是做一，關于這個答案，相信很多成都人都深有同感。可是老師只能默默的問一句，家長們，你們平時到底給孩子都看了一些什麽內容？互聯網上的東西不要隨便給小孩子看，求求你們了。

等上了高年級之後，其實也存在著一些零分試卷，但大多數零分試卷並不是因爲他們認知不足而引起的，就比如做化學題的時候，學化學都是從初三開始的，學生不可能再有太多天馬行空的想法。唯一的解釋就是他們真的不會這道題，說明沒有好好學化學。

就比如化學當中比較難的地方就是如何配平化學方程式。一個學生實在是搞不懂碳酸鈣如何要變成粉末狀，只在等號上面寫了三個大字，使勁兒砸，砸完了不就成粉末了嗎？同學，你這個思維不應該學化學，你還是趁早去幹體力活吧，說不定能發現一個新大陸。

有個老師還分享了他電腦閱卷發現過的一道離譜題目。並不知道這道題的原題是什麽，但是我們知道他的要求很簡單，就是四個字知識運用。總共就十個填空題，哪怕對一個也是能得點分的吧。

可是沒有想到這個同學他實在是不會了，于是就運用自己的美術天賦在每一個空上畫了一個小人，而且姿勢各異。連起來還是一套武打動作呢。老師看的非常爽，樂在其中，可是最後也只能默默打一個零分來提醒他回歸現實吧。

互聯網的運用也讓我們的生活變得豐富多彩了起來，然而分不清紙質和互聯網，那就有可能鬧笑話，有的同學就是通過這樣的投機取巧想獲得老師的分數。不會的數學題，他就故意畫一個語音的標志，要求老師點這個語音就能聽到他的答案。筆者覺得這個時候老師可以反將他一軍，老師可以在上面寫，點擊之後便可查看具體分數。

如果他們缺乏明確的學習目標或對學習缺乏動力，就容易産生厭學情緒。缺乏明確目標會導致學習變得毫無方向感，即使學生在早期階段學會了基本的學習方法，但隨著學習內容的深入和複雜度的增加，他們可能需要不斷調整和改進學習方法。

高年級學生面臨更多的課業壓力和課外活動，需要更好地管理自己的時間和精力。如果他們缺乏自律，容易被誘惑或分散注意力，導致學習效率低下。同時，缺乏良好的時間管理能力可能會導致學習任務拖延。

隨著學習的深入，學生可能會遇到更多的挑戰和困難。如果他們缺乏自信心或應對挫折的能力，就容易在遇到困難時選擇逃避或放棄，最終影響學習成績。

你們怎麽看待這件事呢，來說說吧？

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