文|教而育之（教而不育謂之術，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

晉升職稱除了正常的評審途徑外，還有一個更加簡單的通道——“以考代評”，只要考試通過，就等于順利晉升了職稱。目前，已經有多個系統明確晉升職稱“以考代評”。

晉升職稱“以考代評”，涉及哪些行業？是新生事物嗎？教師晉升職稱會不會也實施“以考代評”？爲什麽有人說，如果教師晉升職稱也采用“以考代評”的方式，看似公平，卻極不科學。

人力資源部門之前發過一個文件，文件顯示在評價機制方面，初、中職稱實行“以考代評”方式，副高級職稱晉級將采用考試與評審相結合的方式。文件顯示規定要從2024年1月1日起執行！

晉升初級、中級職稱實行“以考代評”，文件中並沒有特別說明哪些行業晉升職稱時實施“以考代評”，老師們晉升職稱會不會實施該政策，還很不好說。

近日，河南人社部門印發了相關通知，在經濟、會計、統計、審計、衛生、出版、翻譯等系列(專業)，初中級全部實行以考代評，考試通過視同具備相應的專業技術任職資格。不得將出國(出境)學習經曆、人才稱號、SCI相關指標作爲職稱評審的前置條件或限制性條件……。

晉升職稱“以考代評”是新生事物嗎？

按照“以考代評”的方式來進行認定，並不是新鮮的話題。其實早在2015年，就有地方開始實行，但請注意，這一次職稱改革涉及的是八個項目，即：衛生、會計、審計、統計、經濟、計算機軟件、翻譯、出版、土建。教師系列並不包含在內。

很多老師呼籲，希望老師們晉升職稱也按“以考代評”的方式進行，大家認爲這種方式最公平。對于老師們來講，晉升職稱采用“以考代評”的試就是最公平，並且科學的嗎？

不管你是誰，能否晉升職稱全憑一張試卷，這種方式，看似公平卻十分不科學！

不管是達官顯貴也好、農家子弟也罷，試卷一封，大家都在同一個起跑線上，分數一公布，按照分數從高到低晉升職稱，誰都做不了假！

相信很多老師也同意采用“以考代評”的方式晉職稱，可大家想了嗎？如果大家都采用一張試卷，對于年齡大的老師來講，公平嗎？另外，考得好的老師就一定是教育教學業務骨幹嗎？

老師們之所以希望采用“以考代評”的晉升職稱方式 ，主要是大家在晉升職稱的過程中可能會遇到太多人爲不可控的因素，而考試卻是最直接、簡單的方式。

所有教師晉升職稱都需要優質課證書，咱們就以此爲例，要想得到一張縣級優質課證書，首先需要在與同學科老師的講課比賽中勝出，然後代表學校在一個鄉鎮內角逐講優質課的資格，勝出後才有資格去縣裏參加優質課評比，有講課資格就能獲獎嗎？這裏面有太多的不可確定性，任何一個環節出問題都別想拿到那張優質課證書。

想獲取一紙縣級優質課證書就如此困難，省市級證書就更不用說了。何況晉升職稱並非僅需優質課這一項業績。

爲什麽說老師們采用“以考代評”的方式不科學呢？

對教師來說，工作態度和職業道德的重要性是不言而喻的，但這兩點，通過一張試卷，能考出來嗎？老師們的工作是教書育人，育人工作做得好不好，一張試卷能顯示出來嗎？

考得好就一定能教得好嗎？

大家之所以認爲當下的教師職稱評審制度有問題，一個主要原因學校內的初級、中級和高級職稱教師人數是有一定結構比例的。比如，有地方規定，高級職稱人數占教師總數的15%，中級職稱占教師總數的25%，那麽，60%也就是大多數老師，就只能是初級職稱！

大家都想晉升高級職稱，但是高級職稱崗位有限，“狼多肉少”的狀態下，各種矛盾就出現了，長時間不能晉升職稱，大家心裏會沒有怨言嗎？

設想一下，如果不管城市教師還是鄉教師，教齡達到一定年限，自動晉升相應級別的職稱，老師們還會有意見嗎？只要高級職稱崗位是極少數，不管采用什麽方式晉升職稱，大家都會有意見，這種情況永遠不會改變。

多個行業晉升職稱采用“以考代評”的方式，這並非新鮮事物。很多老師希望教育行業晉升職稱也采用“以考代評”方式，實際是老師們對現行職稱評定過程中的不合理因素的深惡痛疾。育之認爲，教育行業有其特殊性，這種“以考代評”的晉升職稱方式，只是一種看似公平卻不科學的方式。