教材應具備可讀性，易于學生接受，激發學生學習興趣，爲學生提供思考的空間。教材可讀與否，對不同學段的學生具有不同的標准。因此，教材的呈現應當在准確表達數學含義的前提下，符合學生年齡特征，從而有助于他們理解數學。那麽，數學教材編寫的可讀性如何體現呢?下面詳細爲您介紹。

1.對于第一學段的學生，可以采用圖片、遊戲、卡通、表格、文字等多種方式，直觀形象、圖文並茂、生動有趣地呈現素材，提高他們的學習興趣。

2.對于第二學段的學生，由于他們具備了一定的文字理解和表達能力，所以教材的呈現應在運用學生感興趣的圖片、表格、文字等形式的同時，逐漸增加數學語言的比重。

3.對于第三學段的學生，隨著數學學習、語言學習的深入，他們使用文字和數學符號的能力已經有了一定程度的發展。教材的呈現可以將實物照片、圖形、圖表、文字、數學符號等多種形式結合起來。

教材編寫要努力凸顯特色，積極探索教材的多樣化。教材所選擇的學習素材應盡量與學生的生活現實、數學現實、其他學科現實相聯系，應有利于加深學生對所要學習內容的數學理解。教材內容的呈現要體現數學知識的整體性，體現重要的數學知識和方法的産生、發展和應用過程;應引導學生進行自主探索與合作交流，並關注對學生人文精神的培養;教材的編寫要有利于調動教師的主動性和積極性，有利于教師進行創造性教學。