第一章心理發展與教育---第二節認知發展理論與教育---考點2維果茨基的文化曆史理論小紅書筆記：維果茨基文化曆史理論與教育

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一、文化曆史發展的理論

活動論：個體心理發展源于社會文化活動的參與。我們的觀念、概念、世界觀和溝通方式都由文化塑造，通過參與活動形成。

符號中介論：維果茨基認爲高級心理過程是文化曆史的産物。他提到兩種工具：物質工具（如石刀、機器）和精神工具（如語言、符號）。精神工具的使用讓人類心理發生質變，進入高級階段。

內化論：外部心理過程如何轉化爲內部心理過程？維果茨基強調了自我中心言語的作用，認爲這是從外部言語向內部言語轉化的關鍵，體現了自我控制能力的提高。

二、心理發展觀

兩種心理機能：維果茨基區分了低級心理機能（生物進化獲得）和高級心理機能（文化曆史發展結果）。高級心理機能是人類獨有的，通過掌握語言、符號等中介，在低級心理機能基礎上發展。

心理機能的發展標志：

隨意機能的不斷發展。

抽象-概括機能的提高。

心理機能之間的不斷變化和重組，形成高級心理結構。

💡 小提示：在教育實踐中，我們應注重學生的文化參與，利用語言、符號等精神工具促進學生的心理發展，幫助他們從外部活動內化到內部心理過程，形成更高級的心理結構。

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