第一章 心理發展與教育

第一節 心理發展一般規律與教育

考點1認知發展的一般規律與教育

(一)認知發展的含義

認知發展是指在個體與環境相互作用的過程中，其感知覺、注意、記憶、思維育語等認知的功能系統不斷發展,並趨于完善的變化過程。表現爲個體自出生後在適應環境的活動中,對事物的認識以及面對問題情境時的思維方式與能力表現隨年齡增長而逐漸改變的曆程。

(二)認知發展的一般規律

1.認知發展受遺傳與環境的交互作用，是生理成熟和教育(學習)的結果。

2.認知發展具有連續性和階段性。認知發展在不同階段表現出區別于其他階段的典型特征，只有順利地解決了本階段的任務，才能向下一階段發展。

3.個體的認知發展具有方向性和順序性。認知活動從簡單、具體向複雜、抽象發展，從無意向有意發展，從籠統向分化

發展。

4.認知發展具有共同性和個體差異性。

認知發展既有共同的認知發展規律，又有個體間的差異。

5.認知發展具有互補性和相互關聯協調發展性(互補性和整體性)。

各種認知能力之間是相互關聯、相互促進、相互補充的。例如，自人的視覺受損，但其觸覺或其他認知能力就會得到超常發展。

6.認知發展具有不平衡性和關鍵期。不平衡性指同一個體內，認知能力在不同時間段發展的速度不同;在同一時間段，個體認知的不同方面發展的速度也不同。所以，我們要抓住各種認知能力發展

的關鍵期。7.認知發展具有社會性。認知能力的發展離不開一定社會環境的影響,換言之是社會性、曆史性和文化性共同在促進人的認知發展。

(三)認知發展與教育的關系

1.教育工作者必須按照認知發展的規律來進行教育。認知發展理論揭示了認知發展的規律與特點,教育只有順應個體認知發展的規律與特點,才能取得最佳效果2.教育能夠促進人的認知發展。有效的教育教學活動對人的認知發展具有主導和促進作用。

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