近日，湖北某高校發布《關于對2022-2023學年度本科畢業論文（設計）抽檢評議結果的通知與整改要求》。經湖北省學位辦組織論文抽檢中，該校被抽檢的88篇普通本科論文中，5篇被認定爲“存在問題畢業論文”。學校要求，對涉及“存在問題學位論文”的指導教師給予通報批評的處理。

但這不是對本科生論文抽檢未通過最嚴厲的處理。

2023年黑龍江某高校對本省本科畢業論文抽檢“存在問題畢業論文”指導教師通報，5名教師認定爲嚴重教學事故，給予事故責任人全校通報批評，取消其一年內參加任何評獎、評優、評先資格。

某985高校要求：對在上級本科畢業論文抽檢中被認定爲“存在問題畢業論文”的，對該論文指導教師參照重大教學事故處理。

（來源：某985高校《本科畢業設計（論文）檢測、評閱、抽檢及答辯相關工作的通知》）

而根據該校2024年最新印發《教育教學事故認定及處理辦法》，對重大教學事故責任人除給予全校通報批評，還要停發其1個月績效津貼。當年教學工作部分年終考核結果爲不合格，不得推薦參加當年與教學相關獎勵的評審，不得推薦參評年終考核優秀等級。

所以面對本科畢業論文被抽檢，“瑟瑟發抖”的可能並非只有學生，指導教師也承受著不小的壓力。

本科論文抽檢越來越嚴

抽檢本科畢業論文，源于2020年中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出，要嚴格學業標准，探索本科畢業論文（設計）抽檢試點工作。

2021年1月，教育部出台《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》（以下簡稱《抽檢辦法》），規定自2021年1月1日起，本科畢業論文抽檢每年進行一次，抽檢對象爲上一學年度授予學士學位的論文，抽檢比例原則上不低于2%。抽檢重點對選題意義、寫作安排、邏輯構建、專業能力以及學術規範等進行“合格性”考察。

《辦法》也給出相應的監督條款：對連續2年均有“存在問題畢業論文”，且比例較高或篇數較多的高校，省級教育行政部門將予以通報，減少其招生計劃；對連續3年抽檢存在問題較多的本科專業，經整改仍無法達到要求者，將責令其暫停招生，或撤銷其學士學位授權點。

此外，抽檢結果也將作爲本科教育教學評估、一流本科專業建設、本科專業認證以及專業建設經費投入等教育資源配置的重要參考依據。

作爲狠抓本科教育教學的一項舉措，嚴查本科生畢業論文與高校辦學、學科專業建設直接挂鈎，各高校在此方面給予足夠重視，也在情理之中。

本科生寫論文，壓力給到導師

但其實對指導教師而言，論文抽檢的壓力不只來自“存在問題”將受到處罰，給本科生指導論文的過程也讓一些導師感到“壓力山大”。

首先是工作量大。每年教師需要指導的本科畢業論文，少則六、七人，多則十多個。加之本科生畢業論文有相當一部分是“突擊完成”，指導工作難免會在某個時間段集中“湧向”教師。

麥可思曾對部分本科院校大四學生的畢業設計（論文）花費時間進行研究，發現六成學生的畢業論文是在2個月內完成的，30%的學生完成畢業論文只用了1個月。

71%的大四學生表示，在撰寫畢業設計（論文）過程中，每周都要與導師交流幾次，9%的大四學生表示，每天都會與導師有交流。

學生與導師積極交流有助于學生在論文撰寫過程中及時解決遇到的困難，是一個好現象。但對承擔較多論文指導工作的教師而言，如果在一兩個月內既要處理日常教學、科研任務，同時還要爲學生提供悉心的論文指導，工作強度“驟增”難以避免。

指導本科畢業論文工作強度大，還源于指導“難度大”。

每年4月中下旬是部分高校要求畢業生交畢業論文的初稿日期。這時網上總能看到大學老師因爲指導畢業論文訴苦：“改完整篇，批注比正文字數還多”“小標題和內容根本沒關系”“他不是想讓我給他改論文，而是想讓我給他寫論文”……

本科生論文整體寫作水平不高，出現一些“連高中生都不會錯的”寫作問題，比如錯別字、語義不通順、邏輯混亂等問題，最容易讓導師“情緒崩潰”。

網上流傳的導師論文批注讀起來是一個個“幽默段子”，背後可能都是導師批改論文的“辛酸淚”。

當然有的學生這時也會委屈：“人生中第一次寫論文就是在寫畢業論文。大學三年沒有一節課，詳細地教我們怎麽選題，怎麽寫文獻綜述，大四就突然要查資料找選題，考研實習畢業論文，這麽多工作，怎麽可能全都做好？”

麥可思對部分本科院校大四學生的研究也顯示，文獻資料搜集困難（59%）和選題問題（39%）是學生在畢業設計（論文）中遇到的最大困難。

本科生不寫論文行不行？

學生難，老師苦，所以也總有人在問，本科畢業論文就不能不寫嗎？

其實相關話題的討論已經持續很多年，從建議取消本科論文“獨創性”要求、取消畢業論文答辯，到建議直接取消大學本科的畢業論文。

最近的相關報道是，北京大學教育學院研究員盧曉東在媒體發表文章，建議取消本科畢業論文抽檢。

他認爲，在此前的精英化教育階段，畢業論文作爲本科生科研課程之一，可以是一門必修課。但當我國進入高等教育普及化階段後，如果每名學生都必須參與其中，會引起資源不夠、教師精力不夠、學生研究動力不足、能力難以匹配等一系列問題。而工作量極大的本科論文抽檢關乎教育財政和教師寶貴的創新時間。文章一出隨即又引起新一輪熱議，並收獲了大量贊同聲音。

當然，也有很多人對本科生寫畢業論文持支持態度。他們認爲畢業論文是對大學四年學習成果的全面性總結，是對學生專業綜合素質、科學研究和獨立工作能力的綜合考查。只不過在高校擴招及就業形勢等因素的影響下，畢業論文整體水平下滑已是不爭的事實。但並不能“因噎廢食”，而更應該嚴把質量關。

其實這兩種看似“截然不同”的觀點，其最終目標並不矛盾，都是希望用更有效的方式對本科生大學四年的學習成果進行評價。所以爲尋求到“最優答案”，關于這個問題的討論或還將持續下去。

不取消本科論文，也可以改進認識

不過我們也注意到，目前已經有越來越多高校爲了提高學生參加科學研究、學科競賽和創新活動的積極性，開始探索本科畢業論文的多種替代方案。

比如在學校認定的專業刊物上或國際學術會議上正式發表的論文替代畢業論文；用創新、創業成果，用獲獎成果替代畢業設計（論文）；藝術類相關專業的學生，可用在學校認定的藝術類作品展覽中入選作品替代萬字論文；或是學生以第一發明人獲得國際發明專利、國家發明專利等，可將創作過程等按學校要求形成文字說明材料替代畢業論文。

中國人民大學外國語學院院長郭英劍教授曾撰文建議可以考慮取消本科生畢業論文的剛性要求，將自主權交由高校做決定。

如果不取消本科論文，對其認識與要求也可以有所改進。比如不能將本科生的畢業論文與碩士生、博士生畢業論文相提並論，不把本科畢業論文當作學業的最後一步，而是把它視爲是其本科教育階段的一個組成部分。

郭英劍認爲，在如今狠抓本科質量建設的大背景下，應該更加重視本科生的課程學習、課程論文寫作、學期論文寫作等過程質量管理，而不要把質量的寶都押在最後的畢業論文上。從某種程度上說，這也可以算作是破除“唯論文”評價體系的一種態度與方式。

主要參考文獻：

[1]郭立場. 本科畢業論文存亡不應一刀切[N]. 《光明日報》, 2012-05-08(2).

[2]郭英劍. 要不要取消本科畢業論文？專家：別把寶都壓在最後[N]. 《中國科學報》, 2020-12-01(7).