一位來自山東、認證爲“中小學數學一級教師”的網友發文，稱形式主義折騰著教育界，制造了家校矛盾，與教育本質背道而馳。

這位老師表示，現在的老師和校長都很忙，但老師忙的不是教學，校長管的也不是教學。不忙教學忙什麽？校長忙著開會、忙著迎檢，已經成了迎檢專業戶了，而老師則忙著填資料、做檔案、做台賬、拍照等等。不僅如此，檢查後還要寫美篇，發公衆號進行轟轟烈烈的宣傳。

這還沒完，還有很多其他部門給學校攤派的活動，什麽小手拉大手、各種進校園活動等。更重要的是這些活動都需要整理資料、拍照留痕、甚至要關注公衆號和下載app，如此一來非教學任務擠占了老師的教學時間，把原本不屬于學校的工作轉嫁給了老師和學生，最後傳遞給家長，弄得家長也是怨聲載道，從而導致了家校矛盾。最後，這位老師發問：形式主義何時休？

確實，如今的形式主義已經在校園裏大行其道，而留痕管理無疑是最大的形式主義。當然，留痕管理有其存在的意義，一是方便領導檢查老師的工作，二是可以保護老師。比如學生出了安全問題，相關部門第一時間就會調查老師，看老師是否進行了相應的安全教育，調查的關鍵就是看是否留有安全教育的痕迹。如果有，老師承擔的責任就小，如果沒有，老師需要承擔的責任就大了，甚至可能要承擔全部責任。

不過，雖然留痕管理的存在有積極的意義，但留痕管理在實施過程中已經逐漸變成了一種形式主義。凡是領導檢查工作，看的就是記錄，而不是實際的工作效果。甚至出現了即使做了工作但沒留痕迹，領導也會認爲老師沒做工作，相反有的老師根本沒有做工作，只是僞造了相應的記錄，領導也認爲老師做了工作。在這種管理制度下，一些老師幹工作時就是應付一下，而把記錄做得漂漂亮亮的，從而就可以得到領導的肯定。長此以往，教學質量就可想而知了。

留痕管理是最大的形式主義，但並不是形式主義的全部。不切實際的教學目標、忽略學生實際情況的全校統一的教學方法、過分關注課堂表現而不注重教學實績的“口紅老師”、與教學無關的各種檢查和各種進校園活動、有標准答案的調查問卷、爲了完成任務的擺拍式的教研、提前准備好的各種迎檢等等無不是形式主義在校園泛濫的具體表現。

形式主義在校園的泛濫不僅擠占了老師有限的教學時間和精力，阻礙了教育教學質量的提升和教育的健康發展，還容易引發家校矛盾，甚至會給學生錯誤的示範，讓他們以後做工作時“重形式而輕實績”。所以，相關部門必須采取措施，遏制形式主義進入校園，還學校一片淨土，讓老師能夠安心教書，讓學生能夠健康成長。