孩子翻開書本，
秦漢魏晉南北朝，詩書禮樂易春秋。
好像什麽都是古代的；孩子生于信息時代，長于樓宇之間，
如何了解傳統文化？
如何理解祖輩生生世世的生活方式？ 今天，我要隆重介紹給你的，是一套由北大教授、文化學者、美學大家葉朗和朱良志，用深厚廣博的學識和平易近人的文字，爲孩子創作的中國傳統文化入門讀物——《孩子從這裏讀懂中國》（全5冊）。打開這套幫孩子全面了解傳統文化的“百科全書”，映入眼簾的風景將會是：
《走近琴棋書畫》：借由漢字、毛筆、音聲、形象，被注入器物的那些古老的情感旨趣，從時間的維度上被逐一闡述。並非技法層面上的鑽研，而是覽略文化、通曉情趣。 《穿越時光的建築》：屋檐、階梯、院落、走廊……無論用以皇權，還是民樂，在建築的世界中，空間成爲一種儲存曆史和記憶的匣子，被閱讀和感悟。 《震驚世界的創舉》：中國古代長期以來被視爲是“無科學”的，科技是“奇技淫巧”。實際上，在有神論的西方曆史上，對科技的抵制有過之而無不及。相反中國，我們不但有技術，而且很高明！ 《流淌千年的藝術與美感》：玉石、青銅、瓷器、服飾……是認真仔細過好每一天的先民們，在日常生活中孕育的繁多美麗。 《我們的詩詞歌賦》：溯遊《詩經》，馳騁《楚辭》；沿時代大河“飛流直下三千尺”，彙入唐詩；在下遊宋詞的“藕花深處”，“爭渡，爭渡”。
｜我們的詩詞歌賦 這套書幫助孩子在浩如煙海的傳統文化中遊刃有余地暢遊，廣泛而不泛泛地涉獵，活躍思維，開拓眼界，迅速擴充自己的知識寶庫，讓小朋友成爲寫作文時的小作家，裝修時的小設計師，旅遊時的小向導。
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紙上紀錄片，家中博物館
氣勢磅礴的紫禁城，宮牆深院後，到底有怎樣的意義？ 大人不一定答得上，但“小百科”可未必。建築，同樣也是一種語言，只不過是藝術語言，正如音樂、文學、繪畫一樣。這本書能幫小朋友做的，就是給他介紹基本的“語法”：
“我們設想在明代或清代，一個地方官員到京城朝見皇帝，他先是被引到一座大門前，他以爲進了門就會見到皇帝，誰知進了門並沒有見到皇帝，遠遠看去，又有一座壯麗的門橫在前面。他精神上感到一種壓力，覺得自己變渺小了。進了門，他以爲這下就該見到皇帝了，誰知仍然沒有，擋在前面的是端門。” ——《孩子從這裏讀懂中國：穿越時光的建築》
朝見皇帝的漫長過程，重重阻隔，直到筋疲力盡才見到皇帝，沿路處處是披甲的宮中禁軍，到了殿內，自然腿軟跪下了。如此生動的描述後，小朋友肯定就明白皇權的威嚴就是紫禁城宏大的奧秘。
到了旅遊景點，說罷幾句“好美”、“好好看”，就欣然回家。 孩子認識了藝術的“語法”後，說不定會發出幾聲“庭院深深深幾許”的慨歎，給你仔細分析園林的構造、牌匾上的書法。 下次旅遊看名勝古迹大概能給你講不少門道出來呢！ 不僅如此，還配有高清古畫，給孩子感性認識藝術的機會，就好像真的來到了博物館，對著其中的文物古董，回望曆史的背影。 大家小書，深入淺出 葉朗，浙江衢州人，北京大學博雅講席教授，北京大學哲學社會科學資深教授。北京大學藝術學院名譽院長，北京大學美學與美育研究中心名譽主任。主要研究領域爲美學原理、藝術理論、文化戰略。著作有《文章選讀》《美在意象》《胸中之竹》《欲罷不能》《中國美學史大綱》《中國小說美學》等。
作者葉朗作爲中國當代美學家，同樣關注教育，曾經多次著重強調過“美育”思想，並且認爲孩子的美育、人文教育是心靈的、時代的要求： “我們的人文藝術教育作爲普及教育和素質教育，正是爲培養時代所需要的巨人提供土壤，提供精神、性格、胸襟、學養等方面的營養，正是在這種普及的人文藝術教育和科學教育的基礎上，我們才有可能培養産生時代所需要的巨人。”朱良志，安徽滁州人。北京大學博雅講席教授。長期從事中國哲學與藝術關系的研究，出版《中國美學十五講》《真水無香》《南畫十六觀》《中國藝術的生命精神》《一花一世界》等著作二十余種，作品曾獲教育部人文社科研究一等獎、國家圖書獎、中國好書獎等。
朱良志教授在傳統藝術、藝術哲學方面潛心研究，尤其是繪畫、書法、園林和中國藝術哲學。他曾言：
“這些年來我在跟學生和教師一些接觸中，發現他們不是不喜歡這個東西，而是形勢所迫，根本就沒有時間。人生要有一定的趣味性，要能用美的眼光欣賞一些東西，例如藍天，白雲。” 如此以來，作爲純粹無染的童心，大概是塗抹傳統文化天然的紙張。關于傳統文化的各種問題都可以由這兩位著名學者來解答，通過這些深入淺出的解答，孩子能夠獲得正確而辯證的曆史觀，提高人文素養，塑造理性性格。 以傳統人文返照自身 “中國人”這個詞的概念肯定不只是國籍。 我們是中國人，是因爲我們浸泡在名爲中國文化的清泉中。每當迷茫無措，就會有“源頭活水”疏通人生的渠溝。試想小學生活，玩伴的面貌恐怕已經模糊，但總有一兩首小詩、三四幅插畫映在腦海中揮之不去，這些文化，反而成爲勾連過去的珍貴線索。那麽，孩子能不能理解父母的生活呢？
可不可以看見我們的生活方式是如何變遷的？
明不明白中國人真正的含義呢？ 孩子正值理解自我、尋找自己的關鍵時刻，需要通過理解過去——構建正確的曆史觀，經由關照他人——比較中外民族，來回答“我是誰”的自诘。 而這套書，有意識地去幫助孩子構建正確的曆史觀，在啓蒙科普的角度上，聽聽漢民族的故事，聽聽我們和別人的不同。
西方是商業的，而中國是農業的；
西方是海洋文明，中國是大陸文明；
西方開拓而中國固守…….
通過本書，再次反觀中國傳統文化，孩子則可以通過在曆史中遨遊，作爲世界的“新人”，去重新獲得對于中國文化的理解。
孩子或許會在某個未來的時刻，忽然拾起一段曆史，用強烈的生命體驗，將其拼湊到自己的情感中去。在這個過程中，我們成長爲中國人。
所謂成長，就是反複定位自己。如同一場在棋盤上舉棋不定，思忖良久，最終落子無悔的對弈。
那麽不妨用這套書，讓大家成爲孩子的領路人，嘗試去領悟。
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