適當的難度拓展，可以提升孩子的學習興趣，提升思維能力，但前提要適當，如果難度超越過多，孩子現有的知識體系與思維能力，並不能産生銜接。
大多數孩子不具有搶跑的實力，所謂的培優更多也只是僞培優而已。可以制造贏在起點的假象，但卻沒有足夠的動力，支撐其到達終點。
比如奧數的學習，最聰慧的一部分孩子，奧數的難度略超其能力，可以通過培訓拓寬思維，但對于大多數孩子，其難度超越思維能力過多，雖然也在學習而且能夠做對題目，但其做題依靠的並不是思維，而是套模型做題的能力，他們只是條件反射代入數字，期間並沒有思考過程。
大量孩子練就的奧數思維，反而體現在如何在不需要思考的情況下，能夠作對題目的能力，他們會在初中幾何和函數學習中，成績體現的很出色，依靠的就是他們小學練就的奧數思維，不思考套模型做題的能力。
但到了高中以後，題型變化繁雜，需要思維能力作爲基礎，而不是技巧和套路，很多小學奧數牛，初中數學牛的孩子，在高中數理化三門學科全面下降。
在我們那個年代，也有很多數學競賽，但很少有專門的競賽培訓，大家比的真的是誰更聰慧，而不像現在的奧數也是各種概念套路，更多只是滿足家長的虛榮心而已。
